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        學校新聞
             
           《中國教育報》專版頭條報道我校環境工程專業“能力為本,產業為要,融合為器”改革成效
         
        作者:高建慧       審核:嚴金龍       文章來源:環境科學與工程學院        點擊數:       發布時間:2021-05-19 08:30:56
         

        深化專業綜合改革提升專業質量內涵

        —鹽城工學院環境工程專業內涵建設的探索與實踐


        2021/05/18 來源:中國教育報

        鹽城工學院作為一所應用型地方高校,始終堅持走與行業、區域融合發展之路,深入實施“質量立校、人才強校、科研興校、學科名校、文化塑?!睉鹇?,全面提高教育質量,不斷增強整體實力,努力成為一線卓越工程師培養的重要基地,行業科技創新的重要源頭,沿海開發與區域經濟發展的重要支撐。

        遵循學校的辦學宗旨和辦學定位,鹽城工學院環境工程專業策應新時代生態文明建設和國家沿海開發戰略,圍繞新常態下環保產業轉型升級需求,“教、學、研、產、用”五位貫通推進專業人才培養改革,在“產業為要”的需求導向牽引下,構建“融合為器”的立體育人模式,實施“能力為本”工程引領育人舉措,開展環境工程專業人才培養綜合改革與創新,提升地方高校專業建設的質量內涵。

        一、立德樹人,推進思政教育與專業教育的深度融合

        以“立德樹人”為綱,以“價值引領、能力培養、知識傳授”有機融合為導向,構建新時代“三全育人”工作模式,建立教學指導委員-專業系-課程群-課程教學團隊自上而下逐級落實的工作機制,思政教師、專業教師、企業導師及輔導員分工合作,不斷推進思政教育與專業教育的深度融合。以打造課程思政示范課程和示范專業為抓手,革新培養方案、教學大綱、教學內容及教學方法,構建以思想政治理論課為核心、專業課程為骨干、綜合素養課程為支撐的“三位一體”思政教育課程體系,課程思政覆蓋育人全過程;系統化實施課程思政能力提升工程,創新適應新時代大學生的育人方法,探索知識傳授、能力培養與價值引領相結合的有效路徑,優化課程思政的教學設計、實施和評價。

        二、產業為要,明晰專業人才培養出口的標準和要求

        依據環境工程專業教學質量國家標準,結合工程教育專業認證標準和新工科建設具體要求,融合行業企業標準,使專業標準、行業標準、認證標準“三準”對接,聚焦工程實踐能力培養,修訂人才培養方案,明晰人才培養目標和畢業要求;實現產業鏈、教學鏈、實踐鏈“三鏈”貫通,強化“需求導向”育人理念總覆蓋,明晰產業鏈對工程人才知識、能力、素質的具體要求,融入倫理、信息、經濟、管理等知識體系,導向提升畢業生對復雜工程問題的分析與解決能力;按照“產出導向”的工程教育理念,完善專業人才培養課程體系,構建基于“學習產出”的“能力三層次、就業三面向”教學體系,設計多維度、多視角、多方位校內外結合的理論及實踐教學環節,著力提升人才培養質量內涵。

        三、能力為本,以一流課程建設為抓手提升專業教學質量

        在明確學生培養的知識、能力、素質及課程思政目標的基礎上,制定了本科教學質量要求,對教師準入、培養方案制訂與課程體系構建、教學大綱編制、教材選定、課堂教學、課程考核、課程評價等主要教學環節提出了明確的質量標準要求。遵循環境工程專業學生成才規律,基于“產出導向”,細分基礎能力、必備能力和拓展能力的“能力三層次”;架構環境監測與評價、工程設計與施工、污染治理設施運營與管理的“就業三面向”;實施共性與個性相結合、學歷教育與執業資格相結合、學校培養與企業培養相結合的“培養三結合”。以一流課程建設為抓手,按照“反向設計、正向實施”的原則,建立能力導向的“環境污染化學與生態控制”、“環境監測與評價”、“環境工程施工與運營”及“環境工程實踐”四大課程群,積極開展課堂教學改革,積極推進現代信息技術在課堂中的應用,做到課程教學內容“高階性”、課程教學過程“創新性”、學生學習過程“挑戰性”,潛心打造“金課”。

        四、融合為器,依托地方產業園區產教融合創新專業教學模式

        充分利用中國鹽城環??萍汲钱a業、人才集聚的優勢,共建“卓越環保學院”,打造“高校+園區”產教融合協同育人平臺,實現教學過程、實踐過程、生產過程“三域”互動,充分發揮產業資源和企業專家在教學中的作用,構建“教、學、研、產、用”分層進階專業育人立體模式。多方共建省級工程實踐教育中心,共同打造“廢水處理運營與管理、環境監測標準化、環境規劃與評價、工程設計與施工”四大工程實訓平臺,建設實踐教學基地25家,按照“產學融合、項目綁定”,建設“工程項目教學案例”64項,企業工程實踐項目25項,組織各類學科競賽與創新創業訓練活動200多項。共同培育教學團隊,堅持“校企合作、專兼結合”的原則,專任教師與企業技術人員“互兼互聘,雙向交流”,16位教師獲批江蘇省“雙創計劃”科技副總,選聘企業導師20名,企業專家參與建設和教學過程的課程16門,出版實訓教材6部,獲批省重點教材4部。

        五、持續改進,不斷完善工作機制、優化育人過程

        基于“目標引領,持續改進”理念,建立校-院-專業三級教學過程質量管理體系,確保對專業教學實行全方位、全過程、持續改進的過程質量監控,計劃、實施、督導、評價、反饋、改進等環節實現閉環運行?;凇爱a出導向”理念,將畢業生知識、能力、素質的要求有機地導入到課程之中,通過編制課程構建報告,明確每一門主干課程對于人才培養預期的“學習產出”貢獻,明確課程的知識目標、能力目標和課程思政目標,細化知識與能力的傳授措施、考核內容與評分標準。建立課程目標達成度評價、畢業要求達成度評價和畢業生的社會評價等綜合評估體系,開展“全過程”“多方面”“多手段”的人才培養質量評價,編制課程質量報告進行課程教學目標達成評價,將評價結果用于課程教學的持續改進,把培養目標和畢業要求達成評價結果用于促進人才培養過程各教學環節的持續改進。

        經過20多年的建設,鹽城工學院環境工程專業先后成為江蘇省“十二五”重點專業、教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業,通過兩輪工程教育專業認證,2020年獲批國家級一流本科專業,建成省級工程實踐教育中心,“環境工程專業實踐教學”團隊獲批江蘇省“青藍工程”優秀教學團隊,“環境污染化學及生態控制”團隊獲批江蘇省“青藍工程”科技創新團隊。

        http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-05/18/node_8.htm

        ZGJYB2021051807.pdf《中國教育報》2021.5.18

         
        責任編輯:吳健彥        

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